北师大版三年级下《Unit 7 At the restaurant》Lesson 1 教学设计
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增大字体一、教学目标
1、听懂、会说、初步能认读：chicken,vegetables,noodles,fruit，能理解:restaurant.听懂、会说、初步能认读：Do you like……？Yes, I do. / No, I don’t.
听懂、会说What do you like…? I like….I don’t like ….
2、能比较熟练地应用所学的语言知识进行初步交际。
3、把语言训练融于各种情景及活动中，营造一种轻松愉快的教学氛围，促进学生充满乐趣地学习，并在活动中学会合作。
二、教材分析
本课是北师大版《小学英语》（一年级起点）三年级下册Unit 7第一课。本课的教学内容是童话故事，整个故事包含本单元的核心单词和句型。其故事情节是活泼可爱的小动物Mocky和Ann及她的家人在餐厅里发生的事，并配有生动活泼、富有情趣的插图，其旨在有意义的语言环境中呈现新知，感受新知并运用新知。根据《英语新课程标准》精神，结合学生的身心特点及英语基础，本课主要采用情景教学法、活动教学法以及任务型教学，创设生动、真实的语言环境，意义呈现，意义训练，学用结合。通过猜谜、唱歌等，把书本知识融进各种活动中，让学生在活动中不断吸收，内化所学的语言材料。但由于本课新词较多，对某些接受能力差的学生而言，有点困难。因此，我在设计时，先用句型I like…/I don’t like….教学三个单词chicken,vegetables,noodles，然后将page 11的chant 提前于此对上述内容加以巩固，再教学fruit和Do you like…及其回答。最后将本课的童话故事和一个调查作为拓展运用的活动材料，这种由浅入深的内容安排与活动的设计正体现了三年级学生的认知规律。
三、学校及学生状况分析
我校是一所农村小学，学校教学资源和条件有限，无多媒体教学室。学生接触英语的机会不多，父母亲大多数不会英语，他们习得英语的唯一途径就是英语课堂。三年级的孩子经过两年的学习，有了初步的语言运用能力，积累了一定的词汇与句型，可以进行日常交流并有一定的英语思维能力。他们天真、活泼，好模仿，喜欢说、唱、玩、演，做游戏、比赛等。学习英语的热情极高，但他们的注意力不易持久,特别是一些学生，胆小害羞，行为习惯差，思想不易集中。
四、教学设计
课前准备：
卡片、录音机、磁带、挂图、头饰、小奖品、食物、调查表。
课时：一课时
教学模式：
热身激情----情意呈现----自主模仿----协同玩演----运用拓展
教学流程：
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模式 结构 |
教学步骤 |
教师活动 |
学生活动 |
设计意图 |
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热 身 激 情 |
1.问问好 2.念一念 （歌谣page 59 三册上） 3.猜一猜 （复习二年级学过的蔬菜和水果的词） |
1．向学生问好 2．放录音 3．将学生分为两大组，教师站中间，告诉学生：这儿有两袋东西，分别装有蔬菜和水果，比一比哪一组猜得对。一组猜，另一组看着教师从口袋里拿出东西，并用英语判断猜的结果。（先猜水果，然后猜蔬菜）引导学生用学过的句式如：Is it a/an…和Are these… |
1．向师问好 2．说唱做 3．猜一猜，看一看，评一评，比一比 |
亲切的问候是情感交流；说唱歌谣复习了I like…的句式并营造了一种轻松愉快的英语氛围，学生很快地进入了英语课状态；具有信息差的猜一猜比赛的游戏，既能激发学习兴趣、调动学习积极性，同时也促使学生复习学过的语言，为进一步学习铺垫。 |
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意 义 呈 现 自 主 模 仿 |
1.新词与句型 （vegetables, fruit, chicken, noodles, I like…/ I don’t like… French fries） 2．“喜好”交流 （vegetables, fruit,chicken, noodles，French fries） |
1．1）从前面的游戏中引出新词：vegetables,fruit将蔬菜拼盘和水果拼盘图片贴在相应的单词旁，教读。 2）出示chicken图片问： Look,is it fruit?引出chicken.教读 3）表演并说：很饿I’m hungry.看到chicken：Wow,chicken!吃chicken喜欢的样子Mmm, I like chicken.教读。 4）出示面条图片双手一推做出不喜欢的样子说：I don’t like noodles.教读。5）出示炸薯条图片说：French fries教读；做出喜欢的样子，引学生说:I like French fries.教读;做出不喜欢的样子引学生说:I don’t like French fries.教读。 示范：I like chicken. I like fruit. I like noodles. I don’t like French fries. |
1）看，听，跟读 2）判断：No,it isn’t.跟读 2． 3．3）看，听，演，说 4． 4）看、听、演、说 5）看、听、说 根据实际在小组内相互说说 |
在图片、老师的表情、姿态语和描述组成的有生活意义的自然的情景中引入新的语言结构，促使学生通过看、听、说、演、想等活动迅速理解新知，体现了在活动中学习生活中的语言的小学英语外语教学特点。 学生间就个人的“喜好”进行交流，尝试使用英语在日常生活中进行初步的交流，体验成功，感受喜悦，建立自信。充分体现“学了就用”的原则。 |
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协同玩演 |
说唱演歌谣 （page 11） |
1）第一次放录音 2）再放录音 3）组织比赛，评价 |
1）听 2）听念演 3）分大组比赛 |
Chant既能调节学生情绪，又能在琅 琅上口的歌谣中及时巩固所学。 |
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情意呈现 |
新句型 （Do you like…Yes,I do./No,I don’t.） |
师先说出自己喜欢的东西，I like…，随后问一学生：Do you like…？并迅速地引导学生进行回答（点着头）,Yes , I do.（摇着头）No, I don’t. 板书、教读、作评价。 |
看、听、说 |
教师自我与学生自我的喜好实际便是语言运用的真实情景，在情景中呈现语言，易于学生正确把握语言。 |
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自 主 模 仿 |
接龙练习 （师→生，生→生→生…） |
问第一个学生：Do you like noodles? |
（根据实际） 生1：Yes,I do.Do you like French fries? 生2: No,I don’t…. |
学生在有趣的接龙游戏中不知不觉地学习语言。 |
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运 用 拓 展 |
1． 故事学习 （see page 2） 2． 调查（我是一名记者）并展示（见附表） |
1） 引导识图:Who is the girl?Who is the boy?Who is the monkey?…引导学生识图时猜一猜（restaurant,What do you like?）意思。 2）放录音。 3）第二次放录音 4）将学生分成三大组，第三次放录音，读完后引导学生评价 5）引导学生分角色朗读，引导学生评价：谁得好，好在什么地方？ 示范：T:Hi,Yangang.Do you like noodles?Do you like chicken?…发表格、点拨、给以帮助，在学生展示时引导学生评价。 |
1）看图回答并结合图猜意思：restaurant,What do you like? 2） 3） 4） 2）指着故事静听。 3）着跟读 4）三大组分别以Ann, Mocky,Ken的角色跟读，看谁模仿得好，感情读得好。 5）不听录音，分角色朗读，看谁读得有感情。 自由采访 全班展示 评价 |
在以上几步的基础上，童话故事的学习已经水到渠成。在磁带的引导下进行不同目的的听、不同形式的模仿，为小学生能形成良好的语音、语调、具有一定的语感打下扎实的基础。 真实的“任务”培养小学生运用所学语言进行初步交流的能力，感受用英语 获取信息的快感，从而激发学生学习英语的持续兴趣。 |
