北师大版三年级下《Unit 11 Green berries》Lesson 5 教学设计
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增大字体一、教学目标
1、能听懂，会说本课句型What’s the matter? My head/ tongue...His head/ear…Her stomach/nose… hurts.能认读身体部位单词，并能灵活运用句型询问别人的身体病痛。
2、引导学生积极参与游戏、唱歌、对话、表演等丰富多彩的活动，养成动脑、
动手的好习惯，启迪思维，成为学习的主体，主动学习，教会学生学会学习。
3、以情感培养人，以兴趣吸引人，培养学生热爱学习，团结协作、友好竞争的精神，教会学生学会相处；培养学生富有同情心，学会关心他人。
二、教材分析
（北师大）《小学英语》（一年级起点）三册下《UNIT 11 Green berries 》主要由六个部分组成。（1）Talk about the story.（2）Words to learn.（3）Talk together.(4)Sounds and letters.(5) )Uncle Booky’s Blackboard .(6)Uncle Booky’s storytime.本课是该单元第5课时，是对前面所学习句型What’s the matter? My head /His tongue/Her stomach hurts.进行大量的语言实践和运用。是一节整理复习语言交际课。
本课的教学重点是能听懂，会说句型What’s the matter? My head /His tongue/Her stomach hurts.认识身体部位单词。难点是灵活运用句型询问别人的身体病痛。
本课教学对象是英语实验班三年级一班的学生，他们喜欢说、唱、玩、演、做游戏、比赛等，学习英语的热情极高，学习英语的氛围很浓，兴趣极大，学生的学习能力也很强。
针对这些特点，在教学中，主要采用了TPR教学法、情景表演法以及多媒体教学法相结合的教学方法。结合新课标的精神，注重学生在学习过程中的感悟、体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，突出兴趣培养，注重发展学生的综合语言运用能力；同时结合我区小学英语“自主协同参与”教学模式（热身激情—情意呈现—自主模仿—协同玩演—拓展应用），本课教学力求让学生在协同玩演和拓展运用的过程中，达到运用语言进行熟练交流的目的,并注重在教学过程中及时地给予评价，通过评价让学生在体验成功中不断提高学习英语的热情和兴趣。
三、学校及学生状况分析：
我校地处温江区柳城镇西大街，是一所城关小学。从1998年起，就在全校开设了小学英语课程。每周课时两节。2002年又在部分年级开设了英语实验班，每周课时由原来的两节变为每天一节。采用长短课相结合，长课（每节40分钟）三节，短课（每节20分钟）两节。我校拥有一套设备先进的广播电视系统，每周都定时为学生播放一些英语卡通片，如有《GOGO学英语》、《迪士尼神奇英语》等。
本课所授对象是我校英语实验班三年级一班的学生。该班被确列我校英语实验班后，我们就专门将小学英语启蒙教学的重要性向家长作了宣传，把当前小学英语学习要求向家长做介绍，提出家校配合的建议。家长都积极为孩子配备了录音机、复读机、VCD等学习用品。同时我们还将“小学英语学习家长评价表 ”纳入我校英语学习评价表中，让家长对学生各个阶段的学习习惯、情感态度、语言知识等方面进行观察填表反馈，同时对我们的教学工作提出宝贵的意见和建议。家长对评价的参与，促进了家长与学校、家长与教师、家长与学生、学生与教师的联系，它一方面让家长了解学生在校的学习情况，另一方面使老师多渠道获得反馈信息，不断改进教学，提高教学水平。同时该班学生每周有一节外教口语课，在外教的帮助下，学生口语得到了充分的锻炼。
本班学生在学习英语过程中由于得到了学校、家庭全方位的支持，学生学习英语氛围很浓，学习英语兴趣极大，学生的学习能力也很强。该课时的教学对他们来说是比较容易，学生能根据所学的句型能自己创编对话，熟练应用于不同的情景之中。
四、教学设计
课 时：一课时
模 式：热身复习——情景呈现——自主模仿――协同玩演――拓展运用
准 备：卡通画米老鼠，多媒体课件，录音机，磁带等
教学流程：
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结构 结构 |
教学步骤 |
教师活动 |
学生活动 |
设计意图 |
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热 身 复 习 |
1、唱一唱。动一动。（歌曲Head and shoulders） |
1、播放歌曲与学生共同演唱。 |
1、演唱并做相应的动作。 |
通过唱一唱、认一认、猜一猜、比一比吸引了学生的注意力，渲染了学习气氛，又为下一步学习作好准备。同时将听和说的练习做到实处，发挥了学生听说英语的主动性。 |
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2、认一认，贴一贴。（把身体单词卡片贴到相应的部位。） |
2、将一张色彩鲜艳的卡通画米老鼠贴在黑板上。并发给学生单词卡片。对做正确的学生发给一张小粘贴。 |
2、学生将老师所给单词卡大声读出，并将卡片贴到相应的部位。 |
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3、猜一猜，说一说。（电脑屏幕出现Page54五个身体伤痛 的病人。） |
3、（1）将学生分成五组，每组派一名代表上台，面朝同学们。（2）师问：Who is he /she？（3）猜正确的小组得小红旗一个。（4）在黑板上写出Uncle Booky’s Blackboard的教学句型。 |
（1）全班一起回答：This is Ken/Ann.（2） 全体提问What’s the matter? （3）上面五个学生分别用句型His/her ____hurts.猜。（4）全班学生进行认读Uncle Booky’s Blackboard的教学句型。 |
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情 意 呈 现 与 自 主 模 仿 |
看一看，学一学。（电脑屏幕呈现由本班学生自编自导的三个情景小故事。）故事一：在操场，两个孩子在玩双杠。其中一个不小心摔坏胳膊。 |
播放故事一 引导模仿 评价 |
观看并学说。 ____Hi, xxx, what’s the matter? ____Oh, my arm hurts. (大声哭泣) ___Don’t cry.xxx .____Let’ go to the hospital. |
新课程要求我们创设真实的情景活动，在活动中让学生体验，感知，从而能真正理解运用英语知识。而本课通过让学生观看由本班学生自编自导的三个“受伤”情景小故事,以录像的形式播放出来，对孩子们来说既新奇，又吸引人。全体学生都不由自主地进行自主模仿操练,从而改变了以往传统、单调、机械的操练形式，使学生自然联想到生活的实际，非常贴切，富有交际性，能激起学习欲望。这也符合我们倡导的“生活中学语言”。 |
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故事二：在马路，一个警察和六个在玩球孩子，其中一个为了接球,而被街边的树撞伤腿部。 |
播放故事二 引导模仿 评价 |
观看并学说。 S1:Oh,my leg hurts.(大声哭泣) Ss:Don’t cry. Don’t cry.( 大声劝慰,但都不知所措) P:What’s the matter?(听到孩子的哭声,走过来。) Ss:His leg hurts. P: Let’ go to the hospital. Don’t play ball in the street. |
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故事三：在家，妈妈胃疼躺在床上，医生正在询问。 |
播放故事三 引导模仿 评价 |
观看并学说。 Doctor：How is she today？ Boy：She is not well. Her stomach hurts. Doctor: Drink this, please. Mother:Thank you! |
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协 同 玩 演 |
玩一玩，演一演。（按学习小组形式，以不同角色进行表演。） 故事一 --Hi，xxx,what’s the matter? --Oh, my arm hurts. --Don’t cry.xxx --Let’ go to the hospital. 故事二 S1:Oh,my leg hurts. Ss:Don’t cry. Don’t cry. P:What’s the matter? Ss:His leg hurts. P: Let’ go to the hospital. Don’t play ball in the street. 故事三 Doctor：How is she today？ Boy：She is not well. Her stomach hurts. Doctor: Drink this, please. Mother:Thank you! |
巡视，指导，监督，为学生提供帮助。引导学生评价，同时对表现好的小组给予每人一张小粘贴。 |
学生按学习小组，以不同角色，戴上道具，进行表演。 |
在自主模仿的基础上，协同玩演似乎已水到渠成，然后将学生分组，让他们在小组活动中充分运用所学句型，并给足时间以展示结果，此时他们将体验到成功的感觉，并充分享受成功的快乐，学习英语的自信心便可在这样的过程中逐步建立。 |
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让学生发挥主动性，创造性，学以致用，学生在活动中通过思考、交流、合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。在自由活动中，学生能学会灵活应变， 学会创造，学会独立学习，而且，在交际和角色表演的活动中，由于学生有了极大的自我支配权，教师的权威性被淡化。从而培养学生自主学习能力，提高学生综合语言运用能力。 |
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拓 展 运 用 |
说一说，用一用。（根据本课所学习Uncle Booky’s Blackboard的教学句型，学生可以自己随意创编情境，分组练习对话。并将表现好的小组上台表演。） |
评价并引导学生共同评价。 |
1、 学生按学习小组，自由创编对话。（学生根据本课所学习Uncle Booky’s Blackboard的教学句型，学生可以自己随意创编情境，分组练习对话） 2、 表现好的小组上台表演。 |
五、教学反思
本节课在轻松、欢快、充满表演竞争的氛围中完成，体现了新课标将学习情感放在学习首位的要求，激发了学生的学习热情，树立了自信心。这节课是新课标中任务型教学思想的实践操作：本课以Uncle Booky’s Blackboard中的句型What’s the matter? My head/ tongue...His head/ear…Her stomach/nose… hurts.为具体的任务载体，以完成任务为动力，把知识与技能融为一体，学生通过唱、听、说、读、演等活动学语言、用语言。为学生创设出轻松愉快的学习氛围、生动直观的语言情景，吸引了小学生的注意力，激发了学生的学习兴趣，同时也体现了小学英语教学的新理念、新方法。在教学中我发挥教师的指导作用，以学生为主体，以人为本。采用TPR教学法、多媒体教学法、任务型教学法，把主动权交给孩子，让孩子在老师的引导下，做到注意看、听、模仿、主动学、积极思维，通过学生主动地积极体验、合作、参与、表演，以及主动尝试，从而获得认知能力和语言能力的发展。同时，坚持正面激励，对学生在活动中的表现及时作出鼓励性评价，让学生产生成就感。在今后的教学中，还要更大胆的把课堂开放，让学生成为课堂的组织者，自主地参与学习。
六、点评
1．本节课以教师为主导，以学生为主体，促进师生共同发展。
2．本节课以活动为主线，促学生主体充分发展。整节课教学内容活动化，教学活动交互化，教学活动情景化，教学活动渐进化，实现课堂教学活动化。教学中教师启动，师生互动，到学生主动，课堂大部分时间留给儿童参与教学活动，其主体得以充分发展。
3．本节课以我区小学英语“自主协同参与”教学模式为基本模式，从“热身复习”，“情意呈现”，“自主模仿”，“协同玩演”到“运用拓展”，有力促进学生学习方式的转变。
4．本节课教学内容的选择、教学活动的设计，以学生综合语言运用能力的发展为目标，以学生全面发展为宗旨，充分体现“以人为本”，“以生为本”，“生之持续发展为本”的教育教学理念。
5．建议：教师要多引导学生对自己和其他学生进行评价，实现评价主体多元化，促进学生对英语的感悟力，增强自主学习意识，提高自控反思能力。
