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北师大版三年级下《Unit 12 Review》 Lesson 2 教学设计
一、教学目标
1、 复习Do you have…?及其肯定和否定回答；复习I want …和Is it…?运用以上语言进行初步交流。
2、 通过page64和page65的练习,培养听、说、读、写的能力。
3、 在教学过程中培养学生良好的英语学习习惯。
4、 孩子们充分享受学习的乐趣，树立学好英语的自信心，激发持续学习英语的兴趣。
二、教材分析
本堂课是本册书中最后一个复习单元的第二课（see pages 64-65），是一堂复习课。复习课是巩固和发展知识与技能的重要课型，复习核心是加深理解，加强记忆和灵活运用，在设计中注意从新角度使旧知识重现，把所学知识融会贯通起来。这堂课以句型Do you have …?为核心，根据小学生的年龄特征以及他们注意力不够持久，好玩，好动，好奇的性格特征，使用情景教学法将真实的生活情景搬上课堂，设计了丰富多彩的教学活动，力图通过真实的活动情景达到综合运用语言的目的。在教学实施过程中，体现了师生合作，互动的教学方式，把学英语与用英语进行交流有机结合起来，激发学生的兴趣，增强自信心，培养情感态度，在民主，平等，和谐的教学氛围中，掌握语言知识技能，感悟语感，培养学生初步用英语进行日常交流的能力。
由于本课是复习课，没有新知识的呈现，都是对以前知识的复习和巩固因此我将我区“自主协同参与”教学模式（热身激情－情意呈现－自主模仿－协同玩演－运用拓展）中的“自主模仿”去掉，将“协同玩演”和“运用拓展”两步全为“协同运用”。
为了教学的需要我将教室由传统的座位方式变为“环形”，把中间的空地布置成为一个小超市，课前将同学分为4～6人的学习小组，便于课内活动。在教学中应该注意的是，孩子们在活动中不易控制他们的兴奋情绪，教师在课前应做充分的准备并具有良好的调控课堂、组织课堂的能力。
三、学校及学生状况分析
本校是一所农村小学，是该区地处最偏远的一所学校。教学条件不是很好，很多先进的教学设备都不具备，平常常用的教具是图片，实物和录音机。每周只有两节课，对于语言学科来说这是非常不利的。每班有三十多人，班额不算太大，因此孩子们活动的时间比较充分。三年级的孩子都来自周围农村，平时没有运用英语的环境，孩子们的父母大多务农，也不具备辅导孩子英语的能力。很多家长关心的也只是孩子们的语文，数学，不太重视这门学科。但孩子们学习英语的积极性很高，兴趣非常浓厚，通过学习，他们已能进行简单的日常交流，熟悉常用的课堂用语。但由于课时、周围环境以及家长观念的限制，孩子们除了每周两堂英语课以外几乎没有接触英语的时间，所以对英语的遗忘性很大，这也是孩子们学习英语的障碍。根据本校的情况和学生的实际设计了本堂课。
四、教学设计
课 时：一课时
模 式：热身激情——情景呈现——协同运用
准 备：动物玩具，水果，文具，食物，录音机，磁带
教学流程：
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模式结构 |
教学步骤 |
教师活动 |
学生活动 |
设计意图 |
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热 身 激 情 |
1、组织课堂 2、说童谣（P35） 3、游戏（听口令做动作） |
1、问候 2、放录音 3、说口令（tall,short,long,big,small等形容词） |
1、问候 2、说童谣做动作 3、听音做动作 |
通过问候，歌谣，游戏等方式激发学习兴趣，引导孩子们将注意力迅速转移到英语学习中来，为下一步的语言活动作铺垫。 |
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情 景 呈 现 (一) |
情景设置： 教师设置找钢笔，借钢笔的情景。 教师问：“I want a pen .Do you have a pen? 学生答:“Yes, I do. 教师问：“Is it red? 学生答：“Yes, it is./ No, it isn’t. |
教师找钢笔，问。 板书对话内容（张贴课前准备的字条） |
一个学生回答，其余学 观察，静听，看。 |
设置寻找钢笔的情景自然引出本课的重点句型，并通过师生对话进一步了解怎样使用语言。 |
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协 同 运 用 (一) |
（内容仿照情景呈现一的句式） 教师与学生集体练习对话 两人一组生生练习对话 两人一组展示 |
对话、巡视、参与、点拨，学生展示时引导学生评价 |
用自己的文具与同学对话。 |
通过分层次的练习树立孩子们使用英语语言的自信，为下一步更综合的呈现提供语言支持。 |
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情 景 呈 现 (二) |
场景对话示范，教师扮演售货员，三个小老师分别扮演不同的顾客。 教师：“Can I help you? 小老师1：“I want a doll.Do you have a doll? 教师：“Yes I do. Here you are. 小老师1：“Thank you. 小老师2：“I want some apples.Are they fresh.? 教师：“Yes they are. Here you are. 小老师2：“Thank you . 小老师3：“I want a hamburger. Is it hot? 教师：“yes ,it is. Here you are. 小老师3：“Thank you. |
与学生合作示范 板书对话（张贴课前准备的字条） |
与老师合作示范 看，听，模仿 |
孩子们在有意义的情景中深入学习句型，使学生自然联想到生活实际，非常贴切，使孩子们富有交际和学习的欲望。这也符我们倡导的“生活中学习语言” |
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协 同 运 用 (二) |
1、组内协同玩演（内容依照情景呈现二的购物对话） 2、全班展示、交流 3、练习：听一听，划一划（P64 Listen for words） ..4、听一听，编一编(P64 Listen for sounds) 5、读一读，连一连，描一描(P65 Read,Trace and Match) 1）识图：Who’s he?Who’s she?What’s this?What’s that?Is it…? 2）识词 3）连一连（先独立完成，小组交流全班订正） 4）描一描 |
1.巡视，提供帮助，参与 2.引导评价 3.放录音 请同学展示自己的答案，引导学生评价。 4.放录音 请同学展示自己的答案，引导学生评价。 5.出示一张与课本内容相同的挂图（自制） 1)指图问学生 2)引导学生识词 3)4)巡视、点拨、帮助有困难的同学。 |
1.拿出小组内的商品，在小组内扮演购物。 2.展示、评价 3.静听 判断正误. 展示自己的答案，.检查 4.静听，标出正确的序号，展示自己的结果，.检查，评价。 . 1)看图说话 2)齐读单词 连一连，小组3)交流 4)描一描 |
通过小组扮演，提高学生综合语言运用的能力，进一步树立语言学习的自信。 通过听一听，划一划，编一编等活动培养同学们静听的习惯及听的能力。 通过听、说、读、写活动体验实践语言，加强对单词的认读能力的培养，养成良好的书写习惯。 |
